「抓马教育」琪琪:每个哭泣的孩子,都有很多心里话想说

教 师 节 特 辑 06

琪琪(李颖琪)老师是抓马教育新生代的主力军之一。90后的她总是青春洋溢,活力十足。她现在是小龄段的主课老师并和两个少年剧场一起探索项目。说话声音温温柔柔的琪琪,总能俘虏那些“难搞”的孩子。

成年人的想象力
让我“遇见”抓马教育

“一个在新疆土生土长的姑娘,为什么会到北京工作呢?”琪琪说,很多人都对这个问题感到好奇。

“其实我来抓马教育之前,可以说是我人生的至暗时刻。大学期间,我对戏剧倾注了很多精力:自己写剧本、跟小伙伴们办戏剧社、与开心麻花合作、甚至一个人举办戏剧节,戏剧带给我的复杂感受和随之产生的自我认知让我知道它在指引我。但很多人都说,你又不是学戏剧的,做这些干什么?我也问我自己,然后呢……那个时刻,我不知道一个年轻人这样热情应该放在哪儿……”

琪琪说,她大学主修的专业是“学前教育”,学的越久越想探索教育的本质是什么,在学校戏剧社创作剧本的间隙,她运用了成年人的想象力,在百度上打出了“教育戏剧”这四个字,然后就看到了抓马教育的slogan“成长,从认识自己开始”,“看到有人真的在做通过戏剧做教育的事,当时好开心好开心!然后就决定,我要来北京!”

“我们物种的希望取决于一件事,且仅仅只有一件事,那就是成年人的想象力应该能够和儿童的想象一样自由。然后成年人能够想象真实,也就是为真实世界创造价值。”

——世界著名剧作家 爱德华·邦德

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很多不重要的东西
在这里都如此重要

琪琪至今都记得,她作为志愿者,第一次进入抓马的情景。

“在进入课堂前,作为志愿者的我要提前跟豆豆老师沟通。豆豆强调,为孩子拍照不是去拍孩子的脸,而是去拍孩子做了什么,上课的过程中最重要的是关照到孩子,而不是记录。”

琪琪说,她刚来到抓马时,中心的各个角落都悬挂着孩子们在故事探索里说的话。“这里居然觉得孩子们说的话、在故事里玩的游戏是最重要!这点非常地打动我。”

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同伴,是用来合作的,而不是竞争

琪琪说,作为一个90后,她也出生在一个被各种比赛和培训填满的时代,他们对同龄人的认知是,她是我的竞争者。90后基本上是独生子女,因此他们打小也不太会为他人考虑。这是时代给90后加上的一层背景。琪琪说,“我原来觉得自己很棒很牛,一直都是自己死磕。来到抓马后我发现‘合作’是非常重要的事。”

在来抓马半年后,抓马创意总监曹曦问琪琪,最近你在做什么?琪琪说,“我在学会怎样跟每个老师默契配合。”2017年3月至今,琪琪几乎做过每个班的助教老师,跟抓马的所有老师合作过。在抓马办公室,总有老师感叹:“琪琪今天真是神助攻!”这句话的背后含义是,她帮助了某个或某个孩子更深入地探索故事,搭建起了孩子进入戏剧的桥梁。

「抓马教育」琪琪:每个哭泣的孩子,都有很多心里话想说

我很容易同理孩子,因为我也爱哭

周日上午,5岁的小朋友嘉嘉(化名)飞奔着冲进抓马的大门,直接扑到琪琪老师的怀里,一把抱住她。抱完琪琪,嘉嘉还会找抓马咖啡吧的阿姨点蛋糕吃。等这些程序都走完了,嘉嘉才会进入到1号教室上课。

很多家长说,孩子有时候会说一些成年人根本听不懂的话。但琪琪老师听得懂。

某一次课,孩子们在探索《玩具总动员》的故事。故事进行到一半的时候,嘉嘉开始讲《狼和狐狸》的故事。琪琪说,当时她的脑海里蹦出来几件事:嘉嘉想去吃东西了,他很容易饿;3个月前嘉嘉错过了《狼和狐狸》的最后一节课,他可能非常在意最后发生了什么;或者《玩具总动员》里发生的某个内容,让他联想到了《狼和狐狸》。通过询问,嘉嘉说他还想听《狼和狐狸》的故事。课后,琪琪和孩子们一起分享给嘉嘉他错过的部分。

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还有一次,故事已经开始十五分钟了,3岁小豆子(化名)才哭着进来,琪琪看到小豆子在进门的瞬间去拉妈妈的衣服,进门后贴着墙坐下来,眼泪不停地在眼睛里打转,两个手不停地擦眼泪,眼睛却盯着大家坐的方向。琪琪默默坐在她旁边,陪着她。琪琪说“我能感受到她内心的挣扎和难过。她想听故事,但是不想一个人。她还没有整理好自己,无法跟大家坐在一起。我必须告诉她我感受到了这些,并且告诉她我愿意跟她待在一起。”在抓马,每个跟跟琪琪工作过地孩子,他们他们的每一个细节都被琪琪“刻在脑海里”,她说“在我眼里,孩子的感受没办法被忽略”。

“我自己就是个爱哭鬼,当我小时候哭的时候,很多成年人不理解,说‘有什么好哭的!’但我长大后发现,小时候的我特别想被关注,被支持,被理解。当我长大后,了解了自己那些敏感、脆弱、不安、恐惧等等情绪,我就可以支持那些像我曾经一样无助的孩子。任何一个哭的孩子,就像当初的我一样,都有一种强烈的需求。也许没有人愿意听他哭完,或者没有人愿意真正静下来听他心里在说什么。一个哭着的孩子,不应该被推开,更应该被亲近!”

琪琪老师说,当她与孩子建立了连接,他们就不再是“不愿意进教室的孩子”、“爱哭的孩子”、“不说话的孩子”,他们只是一些特别需要我支持的孩子。

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“听见孩子”而不是“控制孩子”

在抓马的四年多时间里,琪琪共参与了7部少年剧场项目。每次演出前的彩排都非常混乱,因为孩子们要在极短的时间里了解剧场的形式、技术合成等等。琪琪说,作为舞台监督,我的工作不是“管理剧场”,而是帮助孩子更全面的了解,他们需要在剧场里学习的部分。让我觉得好笑又感动的是,孩子们会在上台前用各种方式表现出“我好紧张”,然后淡定地走上舞台。”

“当然我也不是所有时候都能‘听见孩子’,我也有大型翻车现场”。今年年初,教育剧场项目《另一面的我》在抓马中心演出。琪琪是这部剧的引导者同时饰演“小男孩”。演出第一天,平时支持孩子参与剧场项目的经验都失灵了,对孩子的理解和感知能力也消失了,“在抓马中心演出的第一天我极度紧张,耳朵里一直嗡嗡作响,孩子在说什么我根本听不到。然后我就一直在说话一直在说话,最后孩子们都跑了!”

曹曦在演出后鼓励琪琪要勇敢地带领,相信自己。第二天琪琪也尝试和自己对话。她意识到,“那一刻我太紧张了,我极力想释放权威的信号,我认为我必须能回答一切问题,才是真正的带领。我想要控制住局面。但我越控制,我带领的就越少。我没办法真正听到孩子在说什么。我以为我承担了更多的责任,其实只是收回孩子们主动探索的权利。第二天,当我真正听见孩子在说什么、在意什么的时候,很多问题就会自然而然地转化成,我为孩子下一步工作搭建的框架了。”

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△抓马.教育剧场《另一面的我》/2020-2021

培训,渗入到每时每刻

作为一名年轻的教育戏剧引导者,有很多思维上的挑战,真正学会辩证地思考问题,并不容易。“我在学校的时候是被那样对待的,怎么可能一下子就都改了呢?!”琪琪说,但是抓马对新人的培训“可以说渗透到每时每刻”,这对她的成长帮助很大。

爱尔兰圣三一学员教育学系主任Carmel O’Sullivan教授是教育戏剧全球学术知名人,也是抓马教育的顾问之一。她与抓马教育共同设计研发了一系列针对幼儿园和小学使用的书籍《教育戏剧实践指南与课程计划》系列丛书、课程及教师培训。2017年,Carmel教授在抓马的北京总部开始对老师进行培训。作为一位刚刚加入抓马的新人,琪琪向Carmel提出了一个一直困扰她的问题。

「抓马教育」琪琪:每个哭泣的孩子,都有很多心里话想说

“当时Carmel在向我们介绍世界上各种各样的教育体系,比如IB体系,蒙特梭利体系,STEM等等。我就问她,这些教育体系和教育戏剧比,有什么优势和劣势?”“当时Carmel回答我说,这个答案要你自己去寻找。我后来花了很长时间去理解,为什么归纳总结这些教育理念,不能真正帮助一个老师去带领孩子?!”

观察孩子、为孩子们选故事、跟孩子们共同探索故事、跟老师互相分享经验教训,这样的循环每周都在进行。琪琪说,正是在这样的循环中,自己不断思考,发现好的教育是不能被量化的,教育更像是一个织网的过程。无论什么教育体系,都需要像一张网一样,接住孩子的好奇。教育戏剧就是把世界上孩子们好奇的事,变成故事,等待孩子自己发现。

“我们的培训非常非常多。比如针对刚来的老师,抓马有十年来老师们总结大量的关于孩子、教育戏剧理论的研究和讨论,介绍什么是关于故事的,什么是关于孩子的,什么是关于引导者的。每个部分都是在实践中发展并不断重建的经验,但它不是标准答案。它只是建立了一种框架,告诉我该怎样看待引导者的工作以及我开展工作的形式是怎样的。”

“我们还有不同年龄段的教研小组。比如我教3-4岁的班,其他教这个年龄段的老师,比如小雪、媛媛、豆豆,我们会坐在一起,讨论某一个故事,收集来自不同班级的上课反馈,然后再去调整这个故事。”

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琪琪说,除了和日常教学密切相关的,抓马教师部还经常组织一些“特殊培训”,比如关于游戏的培训,关于物件的培训,剧本分享会等等。在暑校开始前,老师们还会对当年的教学大纲进行非常细致的研讨和修正。疫情过后,抓马非常关注创伤、隔离对孩子的影响,老师们选择了很多能满足孩子们探索现有世界需求的故事。

“这些经验是抓马的老师在10年时间里跟孩子们工作所获得的,我觉得比我大学的时候看一本多年前某位教育学家写的著作更有说服力。”

2021年9月

抓马教育新会员Fine班

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