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  • 《学习什么及如何学习》——曹曦暑期学校讲座回顾(三)
    抓马宝贝.教育体验中心创意总监、见学国际教育文化院执行总监、中国传媒大学南广学院客座教授 曹曦先生 ,在2018暑期学校教育戏剧师资培训期间为大家带来了名为《学习什么及如何学习》的讲座。
    前文中,我们提及了曹曦老师在本次讲座中为大家介绍的,儿童会在戏剧中做些什么、“以教师为主体”的教学范式、新范式的早期发展等相关内容。
    接下来我们将继续介绍曹曦老师在本次讲座中的分享。
    摘要如下:
    《学习什么及如何学习》
    (之三)
    主讲者:曹曦
    2018 / 07 / 27 & 08 /09

    希思考特之后

    桃乐丝·希思考特是教育戏剧发展史上一位极为关键的人物,在其之后,教育戏剧产生了一次重要的分裂。一是对“活在当下”理论的继续发展,盖文伯顿与戴维斯都在“活在当下”戏剧的发展中起到了很重要的作用。
    • “虚实之间”
    假装这儿有一个手榴弹,我正在把它“变成”手榴弹,我们都知道它不是,但我正在邀请你想象它就是一个手榴弹——于是,我们进入了想象之中。没有任何儿童会觉得自己会被炸伤,他们在玩耍的时候,并非真正沉浸在场景之中。
    任何人在社会的交互之中,都不总是一直处于生活的洪流之中,每个人沉浸其中的程度不同,自我观看不同,对事物的态度也都不尽相同——只有当我们仰着头,身体完全沉浸在水中,才能更接近儿童的心理状态。
    我不会完全沉浸在境遇之中,因为我处于正常的逻辑之下——这就是“虚实之间”。
    • 自我观看、自我存在
    在希思考特《三台织布机》的纪录片里,扮演德国士兵汉斯的孩子知道自己在假装,即便如此,他也同样活在境遇之中。这不仅只是关于头脑和理性思考的事情,参与者在境遇中会产生一种带有情绪和情感的心理反应,比如思念。它们通常会不经意间突然激发而抽根烟,短暂地发生再随后褪去,为参与者提供自我观看的空间。
    维果斯基曾说,“人是复杂的,他总能同时存在于想象的现实与客观的现实之中。”这是一种接近人类自身的精神状况,是时刻产生对自我的观看。这种自我观看十分接近儿童的玩耍,接近儿童自我存在的状况。
    • 溪流之中
    戏剧不再是通过“训练”或是“教学大纲”来学习,它成为了一种存在的状态,成为了参与者的内在经验——我既让它发生,也允许它发生在我的身上。
    盖文伯顿对此有一段十分恰当的描述,“在溪流之中,我的头脑出于水面,但我仍被水流环绕着,并操纵着它。”
    在活在当下的瞬间,追求虚实之间。每当我们说出“当下”这两个词之时,当下就已过去,瞬间每时每刻都在改变。因此,我必须不断游,一旦停下就会沉没,在“想象”与“真实”两个世界之间,寻找它们的重叠之处。
    • 自由地想象
    客观的世界对孩子来说是很难接受的,那么狭小——一个五岁的孩子,或许在一天的活动中都在被暗示着“自己并不擅长做某些事”。当他突然拿到一根小棍,他可以将其变成这个世界不存在的事物,真正地获得了“拥有的权利”。成人也是如此,现实生活中有很多我们无法解决的事情,它们就成为了高阶象征——我们总是需要释放压抑、被过于给予或是缺少的东西。我们很少会直接意识到,却会在各自的行为里反复体现。
    在“活在当下”的戏剧中,我既在客观世界中,又在虚拟世界中,这是非常自由的想象。在这个世界里,唯一的上帝是“我”,这就是为何希思考特会说,“这是孩子们的狂欢”。我们既要感受到“麻烦”,又要清楚地知道自己的境遇。就连一个两三岁的孩子都十分擅长——在游戏中大哭,却在心中狂欢。
    • 大卫·戴维斯的创新
    盖文·伯顿所有的理论都包含在大卫·戴维斯所著的《想象真实:迈向教育戏剧的新理论》一书中。
    戴维斯对这个行业最大的贡献就是,创造了不使用“教师入戏”去做教育戏剧课程的方式,让更多的教育工作者得以将教育戏剧带入到各自的教学之中。

    结 语

    在戏剧发展的每一个阶段,这些前辈们工作的语境不同、条件不同,这就是为何会产生如此多不同的戏剧实践的原因之一,而我们需要知道其中的差别——在个体与社会、形式与内容、玩耍与表演的光谱之中,它们究竟应该放置在怎样的位置?
    而只有当我们对个体与社会、形式与内容、玩耍与表演的光谱,有了更清晰的了解后,才能试着重新回答这个问题:在实践中,你到底在做什么?而非,你以为你在做什么。
    曹曦老师将在2019年1月为大家带来
    抓马.创造力课程小学段第三个项目
    《隐形的我》
    一个成熟和充满创意的项目课程
    等 你 来!
    报名咨询 张老师
    158-1005-8533
     

    抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心,区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”,抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~
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