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  • 《学习什么及如何学习》——曹曦暑期学校讲座回顾(二)
    抓马宝贝.教育体验中心创意总监、见学国际教育文化院执行总监、中国传媒大学南广学院客座教授 曹曦先生 ,在2018暑期学校教育戏剧师资培训期间为大家带来了名为《学习什么及如何学习》的讲座。
    前文中,我们提及了曹曦老师在本次讲座中为大家介绍的,儿童会在戏剧中做些什么、“以教师为主体”的教学范式、新范式的早期发展等相关内容,接下来我们将继续介绍曹曦老师在本次讲座中的分享。
    摘要如下:
    《学习什么及如何学习》
    (之二)
    主讲者:曹曦
    2018 / 07 / 27 & 08 /09
    新范式的早期发展(续)
    • 布莱恩·威
    二战之后,英国戏剧家、教育家布莱恩·威,成为了教育戏剧领域的先行者。他的工作基本上嫁接了斯莱德和后来的教育戏剧形式。
    与玩耍不同,也与斯莱德的“即兴”不同,布莱恩·威常与孩子们进行练习,呼吸、声音、形体训练等十分严肃、严格的练习。戏剧被发展成为了一系列固定的练习,重要的不再是内容,而是形式,是标准化的过程。每一个步骤都有十分明确的标准,都是为了发展个体的某种能力……布莱恩·威强调着戏剧中的单独个体,他运用了大量训练演员的方式将戏剧中个体的发展推向了极致。
    (图源网络)
    如果孩子们每天都练习基本功,他们当然可以做得非常好。可布莱恩将教育活动简化为训练的模式,这就会产生很多问题——而我比较怀疑的是,他究竟是否能以儿童为中心?
    • 桃乐丝·希思考特
    当布莱恩以这种十分主流的教学方式进入学校时,希思考特开创了一种完全不同的方式——活在当下。
    她从20世纪50年代开始教学,我们曾尝试将她的戏剧称为制作戏剧、制造戏剧或创造戏剧。她的“活在当下”,与过往的“以儿童为中心”、“以文本为中心”、“训练模式”、“学习内容”等有何差别?

    
    差别在于,希思考特实现了课堂戏剧教学注重结果到关注过程的转变。孩子们的内在经验与之产生了连接,每个人获得的发展都不同,大家并不追求明确的目标,重要的是将自己放置在境遇之中,体验、参与。
     
    “境 遇 降 临”
    希思考特的戏剧能让人感受到境遇本身的降临。她换了一种看待人的方式,将语境带入了戏剧,任何人都处于社会的语境之下。
    (图源网络)
    “在森林尽头有个小屋,里面住着一位老妇人,所有伐木工都认识她。每个周一,她都会采好新鲜的蘑菇,将其放在窗台上的篮子里。今天,窗台上什么都没有,布满了灰……”
    我们马上就能想象这个场景,想知道到底发生了什么——“想知道”,是学习最重要的动机。所有的学习都是自然的,人类非常擅长学习,特别是从错误中学习。这是为什么童话故事总是充满了人类试错的欲望。
     
    “活 在 当 下”
    BBC在1971年曾为其拍摄了纪录片《三台织布机》。在戏剧中,一个德国兵假装英国人混入了全是英国人的监狱里。希思考特带领孩子们深入到他们的生活之中,经历、体验并产生情感,建立各自的内在经验。
    德国兵名为汉斯,一个德国人的名字,他需要为自己找一个假名。当这个假名被说出来的一瞬间,“活在当下”的虚拟状况便产生了。在那一瞬间,每个人头脑中都涌现着大量的、不同的信息。
     
    “符 号 与 征 兆”
    希思考特认为,戏剧总会发生在交互即将完成的前一瞬间。我们爱看戏剧,因为在战争第一枪打响与两军互扔导弹之间,隔了两个小时,戏剧探索的是这两个小时发生了什么故事,而不是相互扮演坦克。
    (图源网络)
    这期间仍存在着一些问题,如果一个人整天处于征兆之中,出不来了怎么办?如果扮演间谍的那个孩子一直认为自己是间谍,这也将会影响到他们的心理感受。
     
    “框 架 与 距 离”
    希思考特总是会有意识地处理这样的问题——真正的戏剧,是参与者处于矛盾之中,但他并不是这个角色,他的感受、决定、行动都属于他自己。孩子们并不是一个“演员”,而是真真正正的人。
    希思考特早期的戏剧十分接近儿童的玩耍,完全摒弃了这个世界。在后期的戏剧里,她在引导孩子们建构参与感的同时,也寻找着疏离。她开始发明一种新的方式来绕开时间,避免直接参与其中,比如作为一位见证者。在这种情况下,孩子不会感受到如此剧烈的冲突。我们仍在探索事件,但我们离事件很远。
    这有些像专家的外衣,框架不同,与事件的距离也就不同,孩子们收获的体验也就不同。距离越远保护就越大,距离越近就需要引导者为孩子们提供更多戏剧保护。

    
    “专 家 的 外 衣”
    后来西斯考特开始从私立学校转到公立学校去,许多老师希望像她这样教学,但是没有人做到。但学校的老师可以借助一定的工具,改善他们的范式。
    “多年实践让我意识到,我们不应该在学校中追求有更好的戏剧教育,而应该追求更好的学习!”
    ——西斯考特
    与“活在当下”不同的是,“专家的外衣”相对来说更好掌握,它将戏剧的形式简化了,也更习式了。它有了一个十分明确的模板——想象一个虚拟的境遇,创建一个负责的团队、任务以及想象中的“客户”,学习者会为一系列想法做决定,并通过各种行为来解决客户的问题。
    (图源网络)
    专家的身份给了孩子拥有权,他是一个已知的身份在学习。就算老师和学生都不知道,但孩子们愿意知道,他们可以假装自己知道。而“愿意知道”,就成为了真正的学习动机。
    在这一时期,戏剧又回到了以内容为中心。活在当下戏剧关注的是社会中的个体,是语境中的人,专家的外衣在乎的是内容,这两者之间有着本质的差别。
    (未完待续……)
    曹曦老师将在2019年1月为大家带来
    抓马.创造力课程小学段第三个项目
    《隐形的我》
    一个成熟和充满创意的项目课程
    等 你 来!
    报名咨询张老师:158-1005-8533

    抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心,区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”,抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~
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