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  • 《学习什么及如何学习》——曹曦暑期学校讲座回顾(一)
    见学国际教育文化院执行总监、抓马宝贝.教育体验中心创意总监、中国传媒大学南广学院客座教授 曹曦先生 ,在2018暑期学校教育戏剧师资培训期间为大家带来了名为《学习什么及如何学习》的讲座。
    摘要如下:
    《学习什么及如何学习》
    (之一)
    主讲者:曹曦
    2018 / 07 / 27 & 08 /09
    “学习什么及如何学习”,这是我们多次提及到的话题——关于形式与内容。
    在一个为儿童所准备的被称之为“戏剧活动”的语境之中,究竟存在着多少种关乎形式与内容的不同侧重点?在我们各自的实践里,这些不同的侧重点不会相互割裂,它们相互覆盖、彼此融合……
    “ 戏剧是什么?”
    无论在哪一种戏剧当中,这两个元素是所有人都在意的——儿童与戏剧。所有的形式都与儿童有关,当儿童进入了戏剧当中,他们到底在做什么?
    玩耍,在广义中,玩耍的行为存在无数种形式,想象力游戏、社交游戏等;
    扮演,假装“我”是“别人”;
    体验,通过亲自体验来制造经验;
    开放思维,开发看待自己与看待世界的模式,体验更多元的思维方式;
    探索,探索每一个境遇、探索自我;
    表达,处理“我”与周围世界的关系,我处于关系中,并不是完全地自己……
    戏剧活动既关于个人,又关乎他人、关乎世界,这是一个十分宽广的领域。而在内容与形式的范畴之中,戏剧何时会倾向于形式?何时又倾向于内容?事实上,我们不总是处在它们的两端。
    若是有人问到“戏剧是什么?”,我们可以立刻列举上述类别,关于戏剧在教什么、如何教。这一问题将我们瞬间带入了一个非常复杂的境遇。
    谁才是学习的主体?
    在解答“戏剧是什么”这一问题之前,我们必须要正确地看待教学的不同范式——在课堂上,在学习中,谁才是主体?
    “以教师为中心”的教学范式
    在现代教育进程中,“以孩子为中心”是一个世纪前开始兴起的教学趋势。在此之前,“以教师为中心”一直都是主流趋势。事实上,如今的教学,大多仍是以教师为中心的。教师对课程有着绝对的决定权,孩子没有任何选择的权利。
    “以教师为中心”的教学,曾有几种主导的范式。一是将孩子视为容器,把知识甚“装到”孩子的思维里。我们小时候几乎都经历过这样的教育方式——你不懂什么是英文,教师就将英文教给你,将其装到你的思维里。
    图源网络
    另一种是将孩子视为种子。19世纪德国著名教育家福禄贝尔,提出了“幼儿园”这个概念——幼儿园是花园,老师是园丁,孩子是种子。这区别于将孩子看做容器的范式,而是将其看做要成长为鲜花的种子。在上世纪初新运动开始之前,这是十分被看好的教育方式。
    新范式的早期发展
    在旧的教学制度下,学习地心引力时教师会先假设学生们并不知道地心引力,并将这个概念写在课本里,然后在课堂上传输给这些一无所知的孩子们。但在新的范式里,孩子是学习的中心,教师所有教学素材、工具、资料都需以孩子为中心。
    • 约翰·杜威
    19世纪末20世纪初的美国教育家杜威,将孩子视为太阳了,强调形式上的互动。这其实很难改变孩子们的内在经验,也并不真正代表着以孩子为中心。
    图源网络
    但杜威的理论已经有了革命性的进步——从形式上而言,这与将孩子视为容器、种子,是完全相反的。
    • 哈里特·芬利强森
    在杜威之后,19世纪末的英国慢慢出现了一个微弱的声音。1897年,一位乡村教师芬利强森,第一次将戏剧放入了课堂,却不是为了“表演”。
    这位乡村教师深知知识改变命运的力量。在学习知识的过程中,他将“内容”放置在了目的的核心,用戏剧来教授知识。与传统的教学中,“学习知识只需简单背诵”大相径庭。
    图源网络
    虽然与传统教学相比,强森注重的仍是结果,但他已经开始注重过程了。他的创新已经向前了50、60年,下一位主张用戏剧教授知识的便是希斯考特。
    • 亨利·考德威尔·库克
    20世纪初,英国戏剧家库克将此前“教与学”的模式演变成了戏剧活动——教师带领孩子参与整个演出的准备与制作,舞台监督、策划等,而不单只是表演。师生的关系发生了改变,不再完全受个人的指引。老师虽然设计了活动,但对学习的把控是由教师与学生共同协作完成的。
    在强森和库克的教学中,老师的角色更像是导演,很难以儿童为中心。他们并不以“学习戏剧”为目的,而是将其看作一个过程——在戏剧活动中,间接地学习,要么发展个人,要么发展学科。
    • 彼得·斯莱德
    在库克之后,英国戏剧家斯莱德与1945年发表了《儿童戏剧》一书——将“儿童的玩耍”注入了早期戏剧发展之中,离“以孩子为中心”更进了一步。
    原先那种排演的方法被慢慢摒弃了,斯莱德通常会即兴地开启一段戏剧——以老师的身份陈述发生了什么,唤起孩子们的经验、想象、感受与表现。这十分强调即兴,没有了传统意义上的文本,孩子的声音也得到了更好地倾听。事件通过玩耍和戏剧,所展现出的社会意义开始得到关注,重要的不再是文本,而是孩子对戏剧的理解。
    这与之前以文本为中心的戏剧大不相同,儿童成为了学习的主题——你如何想象帽子掉在你头上的?这样的课堂不再具有标准答案,它将个体发展,推向了极致……
    那么问题来了,斯莱德的教学是更倾向于内容的吗?
    (未完待续……)
    曹曦老师将在2019年1月为大家带来
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    抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心,区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”,抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~
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