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  • 《另一面的我》:抓马宝贝创造力课程教育戏剧师资培训回顾
    2019年9月16日—19日,石家庄U米·PLAY的教育工作者团队在抓马宝贝教育体验中心资深培训师Coco的带领下,完成了4日的抓马.创造力课程《另一面的我》教育戏剧师资培训。
     

     

    学 员 心 声

     

    钻到“裂缝”里的自我疗愈

    有时候感觉我也会像小志一样躲进想象世界里,因为在那里我会感觉舒服的,以及我是重要的、有权利的、被理解的,相信很多人也需要时而进入想象的世界去自我安抚,自我疗愈。

    但每当我们想进入想象世界中,这个时候身边就会“有人”提醒你,不要异想天开,能不能现实一点,以至于生活中我们没有办法明目张胆的进入虚拟空间,而教育戏剧提供了这样的空间,把“不可以”变为合理的你需要,你可以。

    ——学员 潇潇


    高阶象征的映射

    墙上的裂缝、小男孩、两张脸的女巫、毯子、树叶、不时响起的电话声……每一个意象都有它的高阶象征,都在映射着我们的现实生活。

    有时我们是那个“不安宁”的妈妈,有时我们是那个感到“不安宁”的孩子,我们也会钻到“裂缝”里自我疗愈。

    这些意象可以让孩子在探索故事的时候学习区域更加明晰,也让我们计划课程有更多的抓手。好的故事真的是越读越厚,接下来的我们努力的方向是把故事读厚,再层层解读,读薄,让结构框架更加清晰,在行课过程中让参与者有更深的体验,再把故事做厚。当然,我知道这真的很难。

    ——学员 王颖


    戏剧的拥有权在谁?

    儿童的视角是什么?

    今天的感受,我用几个关键词——符号,动作,拥有权和一个问题来概括——儿童的视角是什么?

    作为一个戏剧老师,我要更多的思考如何使用符号来给孩子释放一些吸引他们的信号,使他们待在故事的境遇中。这些符号有可能是一个物件,一个动作,一种说话的语气,或是一个问题等等。我首先考虑的应该是哪一些更吸引孩子。
     


    今天下午从《另一面的我》工作坊——妈妈出门的静像练习探索发展出一系列动作这个活动。让我对于如何发展一个有力量的动作有了新的认知。关键是我们需要让自己待在人物的境遇中,有力量的动作更多时候会自然升发出来。有了这个动作,我们可以引导讨论的话题更为深入,这对于我来说是一把新的钥匙。
     


    关于戏剧的拥有权,教育戏剧是孩子的戏剧,还是老师的戏剧?

    我很清楚的知道是孩子的戏剧,却惯性做成老师的戏剧。但是我有反思改进的方向:

    1、我需要制造更多的空白,留给孩子探索。

    2、允许自己不知道答案,未知是个让我觉得会失控的部分,同样也是戏剧中孩子们拥有更多自主权的机会,我需要更多的相信孩子。
     


    最大的收获是———儿童的视角是什么?

    它颠覆了我之前的设计课程的角度。虽然目前看来,这个问题对于我依然是一个未知,但这也是我的学习区域。我总是惯于以成人的视角设计课程,什么是儿童的视角?怎样从儿童出发结构一节课?这是今后设计行课计划的一个基准。

    ——学员 张洁


    真正"看见”每个不同的孩子

    理论开始更加清晰,但很多时候我们又被这些理论知识所束缚,希望可以通过所学理论结构一节课程,以至于把自己困在某个角落。

    我们总是急于寻找答案:怎么上好一堂课?如何选择一个好的故事?怎样管理好我们的课堂?从某种角度上来说,我们没能真正“看见”孩子。当然,最重要的是,没有任何一堂课是适合所有孩子的,每一个孩子都有不同的链接角度。

    ——学员 田静


    正如王颖老师所说的:每一个人都有另一面,我们也是在一次次的反思中完成自我救赎和思考。

    教育戏剧工作者也是在每一次学习中反思,既是教育者也永远是学习者。

    很高兴我们一直在路上,抓马愿与所有教育戏剧人一起探索和成长!
     

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