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  • 从素材到剧场作品的创作: Chris暑期学校讲座回顾(三)

    英国教育戏剧专家、见学国际教育文化院国际总监 & 抓马宝贝.教育体验中心教学督导 Chris Cooper,在2018暑期学校教育戏剧师资培训期间为大家带来了名为《<做妈妈>:从教育剧场到教育戏剧》的讲座。

    在前文中,我们提及了Chris老师在本次讲座中为大家分享的教育剧场《做妈妈》素材来源,以及教育戏剧与教育剧场的关系。

    接下来,我们将为大家继续介绍Chris老师的分享:一个好素材如何才能成为一件优秀的剧场作品?

    《<做妈妈>:从教育剧场到教育戏剧》

    (之三)

    主讲者:Chris Cooper

    翻译:曹曦 2018 / 08 / 07

    作为一个剧作家,我把一个真实的事件转化到了剧场形式之中。

    当然,在原有的故事里增添新的元素,或是放大故事里的一些细节去全面探索,都是不可避免的。但戏剧中发生的事跟生活里的其实没有太大的差别,我们需要想象的是,那些事件究竟是怎样一步步发生的?

    在生活中的那个时间,这个女孩也(带着妈妈)去到了超市。

    英国幼儿园里真的有“Show the Tell”这样展示与讲述的分享会,每一位孩子都要带一个他所珍视的东西与他人分享,而那个女孩带了她的纸箱妈妈。

    • 中心场景

    在《做妈妈》项目中,所有戏剧的发生都围绕着那个餐桌,它成为了整部戏剧的中心场景。

    餐桌,连接着家庭,也连接着养育。但在当今社会中,“培育”已被我们渐渐遗弃了……这是非常极端的画面,里面充满了许多危机,也孕育着无数的可能。所以,我们得以将其戏剧化。

    在戏剧开始之时,我会邀请参与者像我刚才那样去阅读这个场景,观看一些行动:

    “一个男人在犹豫不觉。他很想清理这些乱糟糟的状况,他知道他应该清理它们,却不知该怎么做。”

    “他想咽下去什么,不让某些东西出来。但因为太疼、太沉重了,或许发泄出来会更好,会比扼在里面更容易。”

    “在伤痛发作之前,总会有麻木的瞬间让你无法去感觉,一旦把它拿走就会开始承受压力、开始疼痛。”

    “所有犹豫的中心都关切着他的女儿,他不知道应不应该、要怎样去和女儿对话。”

    没有什么比剧场更力量了,一个形象可以释放不同的符号,让我们得以看到意义的不同层次。我将这个瞬间作为整个剧场的开始,因为它包含了故事的中心,展现了境遇的前史与语境,它运用的形象与物件、使用的符号都是极具剧场性的。

    当有了一个开始的意向,作为老师的我们该怎样计划它呢?

    • 创造相信

    对我来说,无论素材是什么,无论它将成为教育剧场作品还是教育戏剧课,最重要的都是“相信”!只有相信孩子,信任想象,才能去尊重、去创造。

    所以当我开始思考《做妈妈》的中心形象时,我不断回到相同的意向之中,每次都会不同。我不断挖掘里面的中心动作(如往里按、制造乱局、清理、挣扎等),选择其中的重要物件(如围裙、箱子、桌布、椅子等),以制造一个真实的境遇,好让参与者在戏剧和真实的关系中找到他们的“相信”。

    • 制造意义

    有时,我也会发展其中一些中心概念,以探索新的主题。教育戏剧也是如此,它不是为了传递和表达什么道理,不是为了给出一个正确的答案,重要的是如何自然地讲述这个境遇,是我们制造意义的过程。

    为了确保我与学生们创造一个新的故事,我还需要思考要用哪些问题来引导他们,如何引导?

    小女孩儿到底在跟爸爸“说”什么?

    什么是爸爸想说却说不了的?

    在这个过程之中,我会先定下一个探索的中心,然后根据中心去选择符合它的框架、角色与任务,并邀请孩子们参与其中。

    • 戏剧开始前的20分钟

    假设我将为7岁孩子们上这个课,我会为他们分享一封来自朋友的信,信里提到了这个故事。

    “我的朋友是一位老师,他们班里有一个女孩总是自己一个人待着,不愿意和其他人交往。他很想帮助这个女孩儿,帮助那些未来再出现这样状况的孩子们。但我却帮不了他,你们能帮帮我吗?”

    这个事件已经发生了,孩子们需要重新去定义,去结构事件的意义。这就是框架,几分钟就建立了故事的权威。

    • 卷入境遇

    但在故事进行了一段时间之后,我会改变框架,将孩子放置在第一视角,让他们成为参与者。

    邀请他们进入到故事的中心场景

    看见并探索这个境遇

    我会邀请其中一个孩子扮演故事中的小女孩,然后一起去探索女孩和爸爸的关系:到底发生了什么,他们抑制的是什么,女孩与爸爸是被什么分开的?

    孩子们会两两一组,做一幅关于爸爸与女孩的静像。然后再反复回到那个瞬间,探索中心:他们在互相告诉对方什么?

    顺着那个瞬间,我们继续前往下一个片段探索故事的发展。当孩子们发现妈妈逝去的事实时,我会通过教师入戏将他们卷入境遇:入戏为爸爸质问他们,“为什么,你为什么不说话?”

    此后,我会和孩子们继续探索女孩是如何一步步开始要求“做”一个妈妈。我们会一起制作这个纸箱子妈妈,并创造她和纸箱子妈妈的一天……

    小 结

    在结构课程时,课程的顺序不仅只是故事发生的时间顺序,更重要的逻辑依据是,孩子们在境遇里的框架与任务,以及如何通过这些框架来制造意义。在这些过程中,故事的中心概念、中心场景、中心意向统统都发生在了戏剧之中,让孩子们得以感受并理解。

    我们所有人都搅拌在了一起,搅拌着自己对这个故事的理解,并将我们的故事整合在戏剧之中,让“妈妈”成为我们的一部分……

    在下一篇分享中,我们会为大家带来本次讲座中精彩的问答环节~敬请期待。

    十月,Chris创作的小学段教育戏剧项目

    《考试》&《弃儿》

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