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  • 抓马宝贝家长工作坊回顾 | 现实与想象

    2018年05月27日,抓马宝贝五月家长工作坊《另一面的我》在引导者Coco老师的带领下完满结束。我们给予参与者一个视角,一同去探索、理解小志的故事,并借此反思我们的日常,思考关于现实与想象的连接。

    精 | 彩 | 回 | 顾

    这一天,我们尝试用孩子的方式——游戏——去认识彼此,开始我们的故事。

    “一开始总是很紧张,害怕被拒绝。但当我们开始交流时,那颗悬着的心就落下了。”

    ——艺祯妈妈

    “如果跟对方靠的太近,就会被对方的声音淹没掉自己的思考。我不得不尽力拉开距离,找回自己的声音。”

    ——豆豆妈妈

    “游戏考验着我们的默契,我们需要理解对方,找对方适应的节奏。”

    ——恩恩妈妈

    对3-6岁的孩子来说,他们最重要的发展就是社交。但很多时候,他们并不会像成人一样通过语言表达、情感交流,来建立彼此的连接。对孩子来说,他们更热衷于用肢体表达情感,用动作去诠释一切、用游戏探索未知……

    但在我们的传统观念中,总是把游戏跟学习分割开来。就如我们在这次的游戏中建立社交,学习如何“倾听”对方,如何表达自己……游戏本身就是在学习。

    这样了不起的事,每日都会发生在我们的孩子身上。但作为成人,我们却渐渐遗忘了这样本能的学习方式,忘却了应该如何游戏……

    童年 & 物件

    我们一同回忆了自己的童年时代,画下了儿时珍爱的物件。

    无论是出去和朋友玩,还是去上学,我都会用到那辆枣红色的自行车。一提到童年,我就想到了它。

    ——知道妈妈

    那是一双小时候家里给我买的最好的跑鞋,一直不舍得穿,一年多以后就变小了。

    ——李雾爸爸

    我的童年是跟着姥爷长大的,那会儿他送了我一辆绿色的进口自行车。在我最快乐的时光里,都是它一直陪伴着我。

    ——恩恩妈妈

    小时候一个人在家时,我总用这个录音机听故事,背单词,它陪伴了我很长时间。

    ——UU妈妈

    父母上班时,会把我锁在家里。当想买东西吃时,我就会用绳子套着篮子,放下去买冰棍。

    ——盖盖妈妈

    一说到童年,我脑子里想起来的都是那些看过的书、记过的笔记。

    ——艺祯妈妈

    这些物件是我们所有人的物件,它们折射出当时的时代,勾勒出了我们的童年。其实在我们心中,它们早已承载了更多的意义。

    对孩子来说,他们也会对某些物件特别执着,如手枪、玩偶、故事书。而这时,它们早已超越了自身。孩子们在游戏的过程中,为其贯注了独特的意义,连接着自己的想象世界与现实世界。那些特殊的物件,就是他们心中“另一个面的我”。

    解读《另一面的我》

    在理解了“物件与童年”的意义之后,我们开始阅读绘本《另一面的我》,一起探索和创造着新的意义。

    “她和父母之间的沟通是失败的,电话的沟通是无法传达爱与理解的。她无法应对这样的现实,她只能逃避到缝隙里。”

    ——果果妈妈

    “小志对父爱是存在缺失的,故事里的场景让我回想起了自己的经历。”

    ——赫赫妈妈

    “裂缝世界里,其实存在很多上一代人的东西,小志在帮助自己的父母清理那些负能量的束缚。”

    ——恩恩妈妈

    “故事里的爸爸、妈妈和孩子,其实一直都在试图建立连接。只有当他们顺利建立起彼此的连接,才能改善现实的困境。”

    ——多多妈妈

    “小志不知道应该怎样应对现实里家庭的矛盾,她想要活在裂缝里,活在自己想象的世界里。当她遇到了外婆的书,一切都迎刃而解了,她开始在故事的世界里,自我疗愈。”

    ——波妞妈妈

    小志的家

    放下绘本,从门外的楼道开始,我们渐渐走入故事的世界,将自己的情感放置进戏剧的洪流之中,去同理他们的境遇。

    • 昏暗的楼道

    “小志的家,在一座老旧的居民楼里。楼道的墙壁已经开始脱落,空气里弥漫着一股潮湿的、发霉的味道;一抬头就会看见一个摇摇欲坠的声控灯,散发着昏暗的灯光;墙上和地上已经贴满了各种各样的小广告,走廊里还堆满了各种纸盒、罐子,占有着原本就很狭小的空间。

    这是一个拥挤、压抑、无序、失控的世界,但同时这也是一个真实的、充满生活气息的、生机勃勃的世界。”

    ——来自爸爸妈妈们的分享总汇

    • 周六的早晨

    星期六的早上,妈妈必须赶在7点半到达超市,买到最新鲜的菜。她拎着沉重的包准备出门,时间已经很匆忙了。

    拎着包、接电话、提鞋、弯着腰、催促小志

    “她在包里准备了购物袋、钱包、孩子的水壶、纸巾,还有一个大大Ipad。”

    ——来自爸爸妈妈们的分享总汇

    “Ipad是用来应对孩子的,如果孩子玩闹,就可以把它给她。”

    ——李雾爸爸

    “或许只是习惯性地带在身边,她已经没有时间去合理计划了。”

    ——艺祯妈妈

    • 三声“小志”

    临近出门,小志还是迟迟未动,仍坐在床上看她的故事书。妈妈站在门口,连着叫了三声她的名字,却仍未得到回应……

    李雾爸爸在境遇里扮演妈妈时

    将手抬起来,指向了小志

    “妈妈没有在指小志,她在发泄自己的愤怒、自己的情绪。”

    ——UU妈妈

    “她指的是,小志对她的‘漠视’。”

    ——恩恩妈妈

    • 看不到的回应

    小志真的“没有”听到妈妈的呼喊吗?她为何没有回应?

    我们深入地剖析了小志心中,妈妈未能看到的回应。

    “烦、真烦!”

    “忙着呢,别叫了!”

    “说话不算话,不想理你!”

    “我为什么要去?”

    “菜市场没有动画片,不去!”

    “等我十分钟。”

    “请面对面和我好好说。”

    ……

    • 裂缝里的世界

    每当小志翻开这本书时,身后墙上的道裂缝就不断生长。就在妈妈不断呼喊她时,她拿起了手中的水杯,砸向了那个裂缝。裂缝越来越大……

    小志好奇地走到裂缝旁边,向里望去。最后,她鼓足了勇气,把脚伸向了裂缝里的世界……

    小志看到了什么?是什么导致了她走向了裂缝里的世界?

    “那边更安静,没有那么多嘈杂的声音。”

    ——多多妈妈

    “裂缝里的世界让她更放松、更平静。”

    ——知道妈妈

    “那边有绿色的森林,充满生机的植物,有趣的小动物。而小志的家却是杂乱的、压抑的,所以即使裂缝里的世界是灰色的、昏暗的,她也想走向那里,去寻求一些改变……”

    ——波妞妈妈

    想 | 象 | 与 | 现 | 实

    故事里,小志帮助了女巫的奴隶,她拯救了他、也拯救了自己。当小志回到了现实世界,她和妈妈才真正产生了同理、和解。当孩子无法应对现实时,他们在想象的世界里选择了一个出口,并产生了创造性的行动。

    在戏剧里,孩子们从真实的世界,进入了想象的世界,他们成为了另一个自己——帮助他人的人、提出方案的人、团队的领导者、权威的反抗者……但现实和想象是存在连接的,甚至是同一的。境遇中的经验和情感,是他们真实经历的。他们在想象的世界里获得的成长也是真实的。

    在抓马,每一位孩子,都在故事的境遇里、在想象的世界里,经历着这样的成长。

    (^ν^)感谢Coco老师与家长们共同带来的精彩互动~


    抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心,区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”,抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用8年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。

    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~

    Knowing yourself

    成长,从认识自己开始


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