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  • <弃儿>项目培训回顾 | 教育戏剧,让孩子拥有“看见”的能力

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    抓马宝贝.创造力课程(小学段)《弃儿》项目师资培训


    抓马宝贝.创造力课程(小学段)《弃儿》项目师资培训已经结束了全部课程。在五天的时间里,学员们在探索与学习中,逐步加深了对教育戏剧的理解,学习如何使用《弃儿》的故事作为教学素材去引导孩子的课堂学习,并进行了实践与练习。
    从理论知识到实践,课程的探索逐步深入,他们也有了全新的体验与感触。

    学员心声

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    昨天最深的感触是,这次学习是对我之前所有培训的一次完整的梳理和归纳……同时,也让我看到了当深入学习教育戏剧,可以使其价值从教学延展渗透到生活、做人等方方面面,极大的帮助自己,影响他人。
    曹老师说,我们这个行业很糟糕的地方在于,只是在课堂上做一些肢体上的表演训练,而忽略了戏剧真正的意义与价值。此前将很多戏剧课程与教育戏剧相比,确实认为前者远远不如后者,但却无法透彻深刻地去比对区分。曹老师的痛心发现,也让我看到了教育戏剧相对肢体表演的训练方式,存在着无法比拟的价值。生活中做不到的,我们可以在课堂上,通过炼炉的学习范式,引导孩子站在他者的角度去思考,获得内在经验,从而指导孩子在未来的人生中,能够独立思考,做出负责的选择。
    ——陈远清
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    教育戏剧的终极价值是什么?这是一个很大的命题。但我很喜欢远清老师的一个回应:戏剧为我们提供了一个虚拟的社会练习场,我们借助角色这个借口,进入故事里的境遇,想象力被激活,将故事里的境遇与我们所处的现实生活相连结。这种想象,不是只停留在戏剧世界里的,它会在我们再次遇到类似事情的时候,再次被激活,于是我们在戏剧世界里的看见、回应和思考,会帮助我们在现实世界里,可以承担起更多看见、回应和思考的能力。
    虽然,我们不能决定未来的选择到底会不会忠于彼时在戏剧里的回应,但是我们起码透过戏剧拥有了“看见”的能力,我们的选择权才不会被轻易地剥削或占有。
    ——张寅
    今天的课颠覆了我以前的一些认知。
    我一直觉得我们尊重每一个孩子的方式,是积极回应孩子的问题,以此告诉孩子,老师是关注你的,是尊重你的。但在今天的课上,我才明白所谓的尊重,并不是他的每一句话你都要去回应,而是有选择的、更加有方向性的去引导孩子。这样有目的有方法的引导,才是有效果的,才真正做到了尊重课堂上学习的孩子,因为只有这样才能帮孩子打开更大的维度,让孩子积极地思考,自己去获得一些感悟。
    ——王立平
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    课程中令我兴奋的瞬间,是我学到通过简单的提问就可以让孩子入戏。
    当老师问我松鼠在什么区域活动?我立刻开始思考松鼠应该在哪里觅食,住在哪里?为什么?我自己就开始从松鼠的角度想象自己的境遇。当老师问松鼠原来不住这,它是从哪里来的呢?我便开始想象松鼠的历史:我从哪里来?为什么要离开原来的地方?这种合理化境遇几乎是自动发生的,几个小小的问题,使得小小的角色有了坚实的根基。
    ——李瑞
    课后和伙伴讨论了关于表演或偏重表演的教育戏剧,和教育戏剧之间的不同,加深了对教育戏剧理解。以前只听到他们不同,但今天能明白教育戏剧并不是要表演,它可以有太多种形式去开展,比如羊皮毡地图,动物的皮毛……有时候表演也可以是它的形式,教育戏剧形式是老师的选择,严格的遵从内容,保护入戏中,必须的不是形式,而是孩子们有没有进入故事的境遇。
    ——丁岚
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    戏剧是对自身和现实的理解,戏剧是真实的,不是假装的也不是角色的扮演。戏剧需要想象,想象会变成真实,最终是走进现实。我们一直以来所接受的教育都是特别理性的,所以我们在教学中需要避免笼统的去谈论问题,避免没有语境直接去进入故事。在入戏中我们需要用提问的形式尽可能的去接近现实,挖掘我们为什么要问这样的问题。
    记得有一个老师提问孩子该不该面对故事中暴力的部分?曹老师给的解释特别好——通常情况下,暴力血腥是成年人的价值观并不代表孩子的价值观,只是家长看待孩子的一种方式,我们没有办法一直让孩子处于真空中,所以我们需要想办法让孩子去接触去理解,而戏剧就是一种特别好的方法,戏剧所虚构的语境并非真实的更于孩子们去接受和理解,也能更深的去进行思考。
    ——仲小博
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    在通过与组员合作绘制地图练习提问的小组任务中,我作为提问人,却完全忘记了绘制地图是以进入语境为目的,只纠结于是否围绕了中心在做提问,导致脱离了语境,所提问的问题也都只停留在最初的层次,没有真正接近中心,向深处衍生。
    后来在与其他组的提问老师交流时,感受到了各个老师基于不同的教学经验与教学观念所分享的各种各样的提问思路,贴近于儿童视角的、转圜灵活的思路与方式也让我受益匪浅!非常感谢各位老师和曹老师的倾囊相授!
    ——万芮伶
    很感谢这次的实践过程,只有去实践才会产生真正经验和真正的思考!
    同时曹老师通过观察各组小课,提醒大家,戏剧老师需要做的是把孩子带进戏剧里面,而不是简单的进行问答。今天的课都是活在当下的模式体验,我们带领孩子进入森林是真实带领的过程,而不是单纯的把它想象成森林。
    ——董霞
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    关于提问和回应,我一直都知道它们很难。在中级班学习的时候,我也尝试了工作以来最不知道自己在干什么的一些提问。在中级班回去之后,我和团队的老师们也开始自己尝试做课、做工作坊。关于提问和回应是没有捷径的,最直接的就是自己去做课,去操作和带领。
    ——李佳凝
    教育戏剧在课堂中的运用,还需要更多的实践与反思总结,希望每一位学员都能在接下来的实践中有更多的收获,引导孩子们进入故事、学会独立思考~

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    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
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    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~
     
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