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  • 一个教育戏剧的实验室【家育互晓Vol.529】


     

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    2017年10月21-24日,见学国际的执行总监曹曦和国际总监Chris Cooper在上海与32名来自不同地区的戏剧教师完成了一个以实践为目的和过程的实验——将“活在当下”戏剧、习式戏剧以及教育剧场放在同一素材下,通过参与者的体验,来比较不同戏剧样式的优劣。用这样的方式来探索和对比,使得此次工作坊充满了实验室的味道。

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    伴随着《想象真实:迈向教育戏剧新理论》的出版。教育戏剧中的诸多方法论以及不同戏剧种类第一次在中国大陆的实践者之间普及开来。教育性戏剧作为一种新的“实验戏剧流派”(李婴宁,2010),在中国大陆从未有过真正的、实践领域的争鸣,到底哪些样式的戏剧,能够真正给中国的儿童和年轻人带来创造性和有价值的体验?这些戏剧的历史以及所产生的方法是什么?如何分辨体验和反思之间微妙的关系?如何产生适合新时期的戏剧样式并应用在教育环境中?这些问题均因为种种原因缺少辩论和反思,实践者盲从并且游离于不同的方法和主义之间。

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    《想象真实》打开一个新的教育性戏剧/剧场时期

    见学国际的目标将是开创这个时期中重要的方法论

    在这样的背景下,见学国际的两位总监将“实践周”定义为教育戏剧的实验室,希望将不同的经验和争鸣,通过实践的光谱分析,从而真正推进基于理论的实践者平台。


    走进教育戏剧实验室

    将理论放在光谱下检测

    第一天的工作围绕着建立一个供公共讨论的文本。曹曦带领32名参与者共同创作了一个文本,同时,将这个文本放置在“活在当下”的体验中。长达4个小时的“活在当下戏剧”,参与者总是处于角色之中,并且追求“活在当下”的“虚实之间”效果(伯顿,1982,1988)。参与者的反思是建立在体验的同时,而非站在事件外部看待的。

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    比如:在一个集体描摹的告别的场景中。参与者是在入戏(村庄中的成年人)的情况下,要送走7个村庄的年轻人(他们被抽签选出送到城市,为了通过建设城市来救助村庄的饥荒——这是送别场景的前史)。参与者要来集体的雕塑这个告别的场景,但由于引导者要求参与者一一进入到场景中,并且尽可能的慢下来,一个集体静像的环节,同样具备了“活在当下”的效果。

    李婴宁在参与之后,认为处在境遇之中,同样能够让她反思到当年上山下乡时的告别场景,这些关于“告别”的沉默的场景。是参与者通过处在事件之中、而非处于事件之外实现的。参与者的经验是“我让事件发生”——我制作的静像,又“允许事件发生在自己身上”——我在静像中的感受和思考。

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    第二天的时候,曹曦老师基于第一天与参与者集体创作的故事,重新结构了另一个习式戏剧的经验。通过热身;讲故事;绘图;模仿;雕塑;思维追踪;墙上的角色;教师入戏;坐针毡;反思;良心巷等习式,将同一个故事结构在一个习式戏剧的体验下。随后参与者利用“参与模式”(戴维斯,2017)的表格,对两种戏剧进行了比较。

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    参与者分别定义了两种戏剧为自己带来的情感层级、情感主导层级以及感受思考层级和理性层级的不同参与模式。随后,定义不超过三种“活在当下戏剧”以及“习式戏剧”的优劣。由于有了两种戏剧的经验,讨论变得更加具体和有效。

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    在第二天的时候,基于第一天的工作,Chris创作了两个分别名为《告别》和《告别之后》的文本。并于第三天和第四天,将参与者带领到剧场艺术是如何操作统一本文的任务上。同一素材,在经过“活在当下”戏剧和习式戏剧的体验,在剧场艺术的语境下,发挥了更丰富的效果。

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    参与者一起定义了剧场的基本元素,并与《想象真实》中定义的戏剧的基本元素做了比较。在最后,参与者将三种戏剧和剧场样式,分别进行了比较和融合。

     

    这一个教育戏剧的实验室,仅仅是开始!

    32个实践者,在离开上海之前,已经跃跃欲试,迫不及待的要建构一个充满想象力的课堂了!

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     | 学 员 声 音 |

    - V O I C E -

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    在这4天的学习中,烧脑是必须的,因为要跳出自己的舒适区,打破并重建对教育戏剧的认识。参加过抓马暑期教育剧场十天的系统课程后,这一次的学习,我更明确了一些概念,更感受到了同一素材在不同方法下工作的魅力。

    感谢Chris和曹曦老师愿意花时间去做少数人会做的事。一想到自己在进入教育戏剧不久,就有幸听了这几天的课,喜悦不已。相信一切都冥冥中注定,更坚定了信心。

    —— 学员 小苏

    成长与反思,在戏剧里。

    —— 学员 于淼

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    飞机落地,我们回到自己的城市,自己的境遇。想起曹曦老师在结束时的一番话,我们会带着教育戏剧和教育剧场的种子,落地生根。

    —— 学员 海豚

    想象与真实之间,或许没有严格的界限。制造境遇,你就活在当下。

    Chris说,剧场让孩子有机会去看见,让时间慢下来,去参与并共同制造意义。不能更同意。

    —— 学员 张乐

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    一个过程戏剧体验,在不同情境下的自己,虚实之间,得到另一种精神世界的满足。

    同一个素材,不同的参与模式,一起探索习式戏剧的利弊,更理智的思考和方法,方觉得自己理论知识的不完整。

    —— 学员 张璇瑜

    这几天的课程非常有说服力和创意。感谢曹老师和Chris带来的工作坊体验,让我切实体会到live through drama的微妙。

    参与者们自己在体验中,去总结边界“活在当下”的戏剧与习式戏剧的不同,承担起了学习的责任。我们待在角色中,我们也可以带着角色观望自身。

    戏里的“我”,现实世界的“我”,时近时远,在某些瞬间的靠近融合,让我有了由衷地体会。

    —— 学员 张寅

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    感谢老师们,感谢所有幕后默默支持的工作者。想着还有这么多人一起并肩前行,觉得充满力量!

    —— 学员 毛毛

    我与教育戏剧实践周的约会

    教育戏剧的魅力让我们相聚

    教育戏剧的魔力让我们沦陷

    ……

    满满的温馨

    满满的知识

    万般的不舍

    待有缘再聚

    —— 学员 苏宁

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    见学国际/抓马宝贝专家顾问李婴宁老师分享道——“教育戏剧首先是艺术形式,其次才是教学方式。因此其剧场性不容忽略,那就是教育剧场的方式。习式戏剧参与者站在戏剧之外审视反思,过程戏剧在戏剧中体验活在当下。”

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    相聚的时间有限,但在未来的日子里,还会有无限的机会和地方,能通过更多的实践,构建有趣而又有创造性的课堂,探寻到创新的教育戏剧发展方向。

    明 年 再 见 !


    抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心,区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”,抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

    抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用8年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。

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    抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我,创新自我,找到自己最佳的学习方式,使潜力得到充分发挥。在这里,孩子们会受到鼓励和引导,学会与他人沟通,为自己承担起责任,并更加具备同理心,建立他们自己的价值体系与强大的自信心!相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长~

     

    Knowing yourself

    成长,从认识自己开始

     

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